Trước thêm lễ khai giảng năm học mới, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Hoàng Minh Sơn đã trao đổi về những nhiệm vụ trọng tâm, những đổi mới và kỳ vọng đối với ngành Giáo dục trong năm học 2026-2027.

Theo ông Hoàng Minh Sơn, sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo đang nhận được sự quan tâm rất lớn, trực tiếp và thường xuyên của Đảng, Nhà nước, đặc biệt là Tổng Bí thư, Chủ tịch nước Tô Lâm; sự chỉ đạo sát sao của Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ; đồng thời có sự quan tâm ngày càng lớn hơn của cấp ủy, chính quyền các địa phương và toàn xã hội.

Sự quan tâm đó đang được cụ thể hóa bằng nhiều chính sách thiết thực đối với người học và nhà giáo. Các chính sách miễn, hỗ trợ học phí, sách giáo khoa, bữa ăn, tín dụng, học bổng, hỗ trợ học sinh vùng khó khăn tiếp tục được mở rộng; chính sách tiền lương, phụ cấp, thu hút và sử dụng nhà giáo được cải thiện; đầu tư trường lớp, cơ sở vật chất được tăng cường. Việc xây dựng các trường phổ thông nội trú liên cấp tại các xã biên giới được triển khai quyết liệt, góp phần mở rộng cơ hội học tập cho học sinh ở những địa bàn còn nhiều khó khăn.

Theo Bộ trưởng Hoàng Minh Sơn, Đảng và Nhà nước không chỉ dành thêm nguồn lực cho giáo dục, mà đang đặt ra kỳ vọng rất cao về một nền giáo dục công bằng hơn, chất lượng hơn, hiện đại hơn và tạo ra nguồn nhân lực có khả năng đáp ứng yêu cầu phát triển mới của đất nước.

Tại Hội nghị tổng kết năm học ngày 27/8, Thủ tướng Chính phủ tiếp tục nhấn mạnh giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu; đột phá giáo dục đòi hỏi sự vào cuộc của cả hệ thống chính trị, đặc biệt là trách nhiệm của các địa phương. Chính phủ cũng yêu cầu tiếp tục ưu tiên nguồn lực cho trường lớp, bán trú, nội trú, hạ tầng số và hỗ trợ người học khó khăn.

Sự quan tâm càng lớn thì trách nhiệm của ngành Giáo dục càng cao. Điều quan trọng nhất bây giờ là những chính sách đó phải thực sự đi đến từng nhà trường, lớp học, để người học có cơ hội tốt hơn, người thầy có điều kiện làm nghề tốt hơn và chất lượng giáo dục thực sự được nâng lên.

Bộ trưởng Hoàng Minh Sơn: Năm học 2026-2027 phải tạo chuyển biến thực chất

VOV.VN - Năm học 2026-2027 phải tạo chuyển biến thực chất, kết quả cuối cùng phải được đo bằng người học tốt hơn, người thầy tốt hơn, nhà trường tốt hơn và chất lượng nguồn nhân lực tốt hơn.

Theo kế hoạch, Trường phổ thông nội trú TH&THCS Mường Khương, xã Mường Khương, tỉnh Lào Cai sẽ là điểm cầu trung tâm tổ chức lễ khánh thành và khai giảng năm học 2026-2027 trên toàn quốc.

Trường có tổng diện tích gần 5ha, gồm 9 khối nhà đồng bộ, đáp ứng điều kiện học tập, sinh hoạt và nội trú cho 980 học sinh, với tổng mức đầu tư ban đầu 215 tỉ đồng.

Công trình có thiết kế mang đậm bản sắc văn hóa đồng bào dân tộc Dao và Mông. Năm học 2026-2027, Trường phổ thông nội trú TH&THCS Mường Khương. có 980 học sinh, chủ yếu là con em đồng bào dân tộc thiểu số như Mông, Dao, Bố Y, Nùng, Pa Dí...

Trường phổ thông nội trú Mường Khương là một trong những dự án giáo dục có quy mô lớn của tỉnh Lào Cai, được kỳ vọng sẽ tạo bước chuyển mạnh mẽ trong việc chăm lo, bồi dưỡng thế hệ trẻ nơi vùng biên.

Năm học 2026-2027 bắt đầu cũng là lúc những ngôi trường vừa sáp nhập bước vào phép thử thực sự, không chỉ chung một tên gọi, mà phải vận hành như một tập thể thống nhất, phát huy đúng năng lực của từng giáo viên và để học sinh được hưởng lợi từ mô hình mới.

Năm học 2026-2027 có thể xem là năm đầu tiên những mô hình trường mới bước vào phép thử thực chất. Những gì đã hoàn tất trước ngày khai giảng mới chỉ là điều kiện cần; cách các nhà trường sử dụng nguồn lực, xây dựng văn hóa chung, điều phối đội ngũ và nâng chất lượng dạy học mới quyết định hiệu quả lâu dài của việc sáp nhập.

Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Hoàng Minh Sơn cũng nhấn mạnh yêu cầu này khi nói về năm học 2026-2027 - “năm chuyển trạng thái”, từ xây dựng thể chế sang tổ chức thực hiện hiệu quả, từ quản lý hành chính sang quản trị phát triển, từ kiểm đếm công việc sang đo lường kết quả.

Với việc sắp xếp mạng lưới trường học, Bộ trưởng khẳng định: “Tôi cho rằng thước đo của sắp xếp không phải là giảm được bao nhiêu trường hay bao nhiêu đầu mối, mà là sau sắp xếp nhà trường có tốt hơn không, giáo viên có được tạo điều kiện làm nghề tốt hơn không và học sinh có được hưởng lợi nhiều hơn không".

Năm học mới sau sáp nhập, trường học vận hành theo “bản đồ năng lực”

VOV.VN - Năm học 2026-2027 bắt đầu cũng là lúc những ngôi trường vừa sáp nhập bước vào phép thử thực sự, không chỉ chung một tên gọi, mà phải vận hành như một tập thể thống nhất, phát huy đúng năng lực của từng giáo viên và để học sinh được hưởng lợi từ mô hình mới.

Sáng nay (5/9),  lễ khai giảng năm học 2026-2027 và khánh thành các trường phổ thông nội trú liên cấp tại các xã biên giới đất liền được tổ chức từ 7h30 đến 8h30, theo hình thức trực tiếp kết hợp trực tuyến trên phạm vi toàn quốc.

Năm học 2026-2027 được xác định là “năm chuyển trạng thái” của ngành Giáo dục và Đào tạo, với yêu cầu chuyển từ tạo nền tảng sang tạo chuyển biến thực chất trong từng nhà trường, lớp học... Từ đổi mới quản trị, bảo đảm đội ngũ và cơ sở vật chất, đến đổi mới dạy học, kiểm tra, đánh giá, thi cử và ứng dụng công nghệ, AI - ngành Giáo dục đang đứng trước nhiều nhiệm vụ lớn. Điều quan trọng là những đổi mới đó phải thực sự tạo ra kết quả, để người học tốt hơn, người thầy tốt hơn và nhà trường tốt hơn.

Đây cũng là thời điểm ngành Giáo dục đứng trước yêu cầu không chỉ tiếp tục triển khai những chủ trương lớn, mà phải tạo ra những thay đổi có thể nhìn thấy trong từng lớp học, từng bài kiểm tra và kết quả học tập của học sinh.

Tại buổi làm việc ngày 25/8 đánh giá kết quả một năm thực hiện Nghị quyết 71-NQ/TW, Tổng Bí thư, Chủ tịch nước Tô Lâm yêu cầu ngành Giáo dục phải tạo cuộc đổi mới thực chất từ bên trong, từ quản trị nhà trường, đội ngũ nhà giáo đến nội dung, phương pháp dạy và học, thi, kiểm tra, đánh giá.

Một trong những yêu cầu đáng chú ý là kiên quyết chấn chỉnh bệnh thành tích, gian lận trong học tập và thi cử. Việc triển khai chương trình hành động thực hiện Nghị quyết 71 phải có mục tiêu, giải pháp, trách nhiệm và thước đo cụ thể, không dừng ở vận động, khẩu hiệu.

Về cách dạy và học, Tổng Bí thư, Chủ tịch nước yêu cầu giảm truyền thụ một chiều, học thuộc, học đối phó, học chỉ để thi; tăng tự học, thực hành, trải nghiệm, tư duy độc lập, sáng tạo và năng lực giải quyết vấn đề.

Năm học mới: Làm sao để “học thật, thi thật” đi vào thực chất?

VOV.VN - Theo các chuyên gia, giáo viên, để “học thật, thi thật” đi vào thực chất cần thay đổi từ gốc cách đánh giá, tạo môi trường để năng lực thật của học sinh được nhìn nhận đúng.